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未來(lái)總是充滿想象，但“人工智能”是過去幾十年中最具未來(lái)感的概念。 人工智能不僅頻繁出現(xiàn)在電影和文學(xué)作品中，現(xiàn)在也開始對(duì)人類的生活和工作產(chǎn)生實(shí)際的影響。 注意者預(yù)測(cè)，隨著人工智能的“成長(zhǎng)”，對(duì)人類社會(huì)的影響將繼續(xù)加深，未來(lái)人類獨(dú)自探索世界的模式將結(jié)束，人類與人工智能合作、競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)成為主流。

3月6日，以“教育ai未來(lái)”為主題的2019貝爾科教aiq系列產(chǎn)品發(fā)布會(huì)在深圳隆重舉行。 在會(huì)上，貝爾科學(xué)教育首先發(fā)表了aiq理論，基于aiq理論自主開發(fā)的貝爾編程、mabot球形教育機(jī)器人以及bebo智能教室整體處理方案等產(chǎn)品隨后正式對(duì)外發(fā)表，將教育的前瞻性帶入了人工智能時(shí)代孩子們的aiq，即創(chuàng)造力、創(chuàng)造力，

貝爾編程雙主教室——所有代碼行都來(lái)源于孩子的愛

“就像工業(yè)革命重塑了19世紀(jì)的世界一樣，ai革命重塑了我們的世界。 aiq可以利用ai技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)是否提高自己的工作和生活，從而使自己變得更好。 》貝爾編程聯(lián)合創(chuàng)始人彭適遠(yuǎn)表示，貝爾科學(xué)教育根據(jù)aiq理論進(jìn)行布局，貝爾編程教室作為在線游戲化智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以全面培養(yǎng)孩子的aiq。

(貝爾編程雙大師教室的演示)

彭適遠(yuǎn)表示，少兒編程不僅僅是教授多而雜的英語(yǔ)代碼，而是面向編程真正核心——背后的計(jì)算思維，用圖像化、游戲化等方法，以孩子最容易理解、最感興趣的表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新、興趣 基于對(duì)少兒編程本質(zhì)的理解，貝爾編程制定了雙師課堂的一站式處理方案。 目標(biāo)是在課程支持、運(yùn)營(yíng)服務(wù)支持、培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)在線連接模式、比賽等方面，為組織提供最高質(zhì)量的服務(wù)，為孩子帶來(lái)最高質(zhì)量的課堂體驗(yàn)。

在課程中，甚至更詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，貝爾編程雙大師的課程都被系統(tǒng)化了。 除了scratch編程入門、python高級(jí)課程外，貝爾編程在不同年齡段有不同的課程設(shè)置。 每門課程的背后，都匯集了水平設(shè)計(jì)、測(cè)試拷貝、孩子對(duì)重點(diǎn)的趣味性、情感曲線等多種思維和設(shè)計(jì)，使課程更加立體。

在教育方面，貝爾編程兩班倒特別向孩子展示編程的魅力和無(wú)限的可能性，強(qiáng)調(diào)注重創(chuàng)造性的開發(fā)，而不是讓學(xué)生“復(fù)制”老師的操作。 因此，貝爾編程雙大師課堂不僅設(shè)計(jì)出了豐富的教學(xué)形式，還分割和全面覆蓋了教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)利用挑戰(zhàn)系統(tǒng)鼓勵(lì)孩子試錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了通過不同路徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 當(dāng)然，在創(chuàng)造之前，系統(tǒng)首先給孩子提供思維導(dǎo)圖，幫助孩子整理思緒，射出某種箭。

此外，游戲化理念也是貝爾編程雙大師課程環(huán)節(jié)的暗線，通過游戲機(jī)制給予孩子及時(shí)的反饋和排名獎(jiǎng)勵(lì)。 有趣的是，貝爾程序設(shè)計(jì)兩班室還提供了一種將兒童帳戶與家長(zhǎng)微信聯(lián)系起來(lái)的在線輔導(dǎo)模式。 每節(jié)課結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)習(xí)反饋、作品輸出等學(xué)習(xí)報(bào)告。

mabot球機(jī)器人——紐倫堡“toyaward startup”獲得者讓孩子創(chuàng)造了無(wú)限的可能性

mabot是在這次發(fā)布會(huì)上出現(xiàn)的第二個(gè)產(chǎn)品，是世界上第一個(gè)培養(yǎng)aiq的模塊型球形機(jī)器人。 貝爾科教戰(zhàn)術(shù)事業(yè)部社長(zhǎng)呂佳表示，mabot可以用三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行描述。 絕對(duì)舒適，極其簡(jiǎn)單，十分開放。

( mabot球形機(jī)器人)

mabot不是單一的機(jī)器人，而是讓孩子“創(chuàng)造無(wú)限可能性”的功能組合，其操作非常簡(jiǎn)單，外掛即可，擁有帶電全向熱插拔的全球?qū)＠?孩子們可以更快地得到，根據(jù)自己的想法，diy提出了各種形態(tài)優(yōu)美的創(chuàng)意布局，從簡(jiǎn)單到很多都很雜。 mabot套件和實(shí)物編程板還可以讓孩子通過學(xué)習(xí)編程來(lái)操作自己的配置，快速獲得成就感，體會(huì)編程知識(shí)帶來(lái)的快樂。

mabot不同的包裝結(jié)合了豐富的課程文案，充分實(shí)踐了貝爾科教育aiq的核心教育理念，在各個(gè)方面培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、邏輯計(jì)算思維力、人際信息表達(dá)協(xié)作力，使孩子養(yǎng)成并真正創(chuàng)造了終身學(xué)習(xí)習(xí)性

( mabot球形機(jī)器人)

對(duì)貝爾的合作伙伴來(lái)說，mabot處理市場(chǎng)上大多數(shù)產(chǎn)品的可擴(kuò)展性和固定接口問題，實(shí)現(xiàn)無(wú)限連接，支持無(wú)限創(chuàng)意，差異化特征明顯； mabot不同包之間可以實(shí)現(xiàn)95%以上的硬件通用化，可以根據(jù)不合格期間的招生情況靈活調(diào)整班級(jí)配比，降低采購(gòu)和運(yùn)營(yíng)價(jià)格，另外，mabot是根據(jù)aiq的核心理論開發(fā)的，完美的貝爾編程、bebo 全線開通軟件、硬件、場(chǎng)景，可以增加客戶粘性，合作增加利潤(rùn)。

mabot在海外上映后備受矚目，先后獲得了世界四大設(shè)計(jì)獎(jiǎng)之一的日本gda獎(jiǎng)、被稱為科技界奧斯卡的ces創(chuàng)新獎(jiǎng)( 2019年)和在教具界玩耍的“奧斯卡”德國(guó)紐倫堡toyward獎(jiǎng)，是中國(guó)智造的海外

bebo智能教室——讓教育自然發(fā)生，讓知識(shí)無(wú)感地傳播

bebo智能教室是發(fā)布會(huì)上最后登場(chǎng)的產(chǎn)品，是以aiq為中心的理論設(shè)計(jì)的。 據(jù)bebo教研總監(jiān)徐慧欣介紹，bebo是世界上首個(gè)培養(yǎng)aiq的智能教室處理方案，經(jīng)過兩年的研發(fā)磨練，引進(jìn)了mabot球機(jī)器人等各類智能軟硬件裝備，將積木式創(chuàng)新理論納入了各門課程，全新

據(jù)介紹，bebo主要分為兩個(gè)部分，分別是拷貝和軟硬件。 文案分為線上、線上課程，所有課程的文案設(shè)計(jì)都圍繞aiq理論展開，包含豐富的動(dòng)畫、劇情、獨(dú)特的ip角色、互動(dòng)體驗(yàn)。

( bebo智能教室的演示)

軟硬件融合是關(guān)鍵，徐慧欣以4歲的體驗(yàn)課為例進(jìn)行了展示。 體驗(yàn)課程要求孩子自主制造消防車，最終操作消防水槍滅火。 在這個(gè)過程中，孩子和系統(tǒng)交互的媒介是控制器。 每個(gè)課程的主題不同，設(shè)計(jì)的互動(dòng)形式也不同，能給孩子帶來(lái)真正的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 另外，bebo還運(yùn)用面部輪廓識(shí)別技術(shù)和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，與背景大數(shù)據(jù)觀察合作，為校區(qū)后期課程的迭代優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。

徐慧欣表示，bebo真正想應(yīng)對(duì)的不僅是孩子的問題，還必須賦予合作伙伴力量，提高企業(yè)品牌在領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。 bebo以aiq理論為中心，自主構(gòu)建文案體系，同時(shí)引入了眾多黑科技，目前具有跨領(lǐng)域3-5年差異化競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

注意者表示，貝爾科學(xué)教育正在進(jìn)行真正面向未來(lái)的教育，aiq理論已經(jīng)描繪出了與以往不同的人工智能教育藍(lán)圖。 貝爾編程雙大師課堂、mabot、bebo等以aiq理論為出發(fā)點(diǎn)的教育產(chǎn)品，代表著人工智能時(shí)代教育應(yīng)該如此的全新教育流派的誕生。