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《民國(guó)模范作文》時(shí)毛主編新星出版社年8月

與民國(guó)作文相比，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生不公平

文/沈園

厚古薄今仍是時(shí)尚，至今仍出現(xiàn)在小學(xué)生作文中。 新星的《民國(guó)模范作文》一出版，就給現(xiàn)代小學(xué)生的作文添了麻煩。 有人說(shuō)民國(guó)小學(xué)生作文古風(fēng)風(fēng)雅，有人說(shuō)民國(guó)小學(xué)生作文真的很美，現(xiàn)代小學(xué)生作文白水一般，沒(méi)有韻味，但最不能容忍的當(dāng)然是偽大空。 這種情況也讓現(xiàn)代語(yǔ)文老師感到“汗顏”。

實(shí)際上，擺脫這種客觀背景，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全不公平的。 這樣的應(yīng)對(duì)甚至可以說(shuō)是“別有用心”。 選民國(guó)最好的作文，和現(xiàn)代最虛情假意的作文相比，當(dāng)然高低分明。 有人這樣做是因?yàn)槠渲杏袃煞N感情。 就是制造話題，凸顯差距。 一是借題發(fā)揮對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教育，乃至整個(gè)教育制度的不滿。 對(duì)于這些感情我們不做評(píng)價(jià)。 我們只是來(lái)看看。 為什么說(shuō)了這種對(duì)不公平的話呢？

首先，在以兩個(gè)時(shí)代的作文為對(duì)象的情況下，民國(guó)小學(xué)生的作文用的大多是文言文或半文半白的文案。 據(jù)了解，白話文的正式宣傳始于1919年胡適提倡白話文運(yùn)動(dòng)之后，到后來(lái)白話文完全宣傳還有一個(gè)過(guò)程。 所以民國(guó)初期的學(xué)生作文多還是文言文？ 當(dāng)時(shí)，文言文是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基本工具，所以他們總是很有自信。 但是，在現(xiàn)代，文言文只是語(yǔ)文課的一部分，不再是我們?nèi)粘５恼衅腹ぞ摺?所以我們失去了文言文的采用能力。 這就是民國(guó)作文被寵愛(ài)的最大原因了:現(xiàn)代成人不會(huì)寫(xiě)文言文，看不懂，所以民國(guó)作文當(dāng)然可以！ 民國(guó)小學(xué)生水平當(dāng)然很高！ 但實(shí)際上，客觀來(lái)看，很多民國(guó)小學(xué)生的文言文作文，一旦翻譯成白話文，其選題、立意就不太高。

其次，現(xiàn)代作文的寫(xiě)作要求欺騙了小學(xué)生。 民國(guó)時(shí)期，時(shí)局比較混亂，價(jià)值觀也比較多元化。 學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有向?qū)W生灌輸獨(dú)占大腦的主要價(jià)值觀。 學(xué)生平時(shí)聽(tīng)到的是相互沖突、混合的思想和理念，他們知道思考和解體。 然后，老師允許學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。 現(xiàn)在的學(xué)生們被學(xué)校和家長(zhǎng)灌輸統(tǒng)一的主流價(jià)值觀，辨別其他觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)變少了。 寫(xiě)作文的時(shí)候，他們的任務(wù)是把學(xué)校和家長(zhǎng)告訴他們，用自己的話再說(shuō)一遍，誰(shuí)消化了，誰(shuí)的作文得分就高。 也就是說(shuō)，我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)讓孩子的作文虛情假意，他們受到了威脅。

再次，如果把當(dāng)代學(xué)生作文中的“偽大空”作為一種獨(dú)立的現(xiàn)象來(lái)看，對(duì)當(dāng)代小學(xué)生是不公平的。 雖然學(xué)生多在學(xué)校，但不能不受社會(huì)大環(huán)境的影響。 現(xiàn)在的社會(huì)語(yǔ)境不是大家自己想說(shuō)的真話，而是用套套、虛詞、規(guī)則來(lái)說(shuō)的。 整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣就是這樣，小學(xué)生們?cè)趺茨懿怀鲇倌喽蝗荆S口說(shuō)實(shí)話呢？

所以，從一些作文中可以看出現(xiàn)代小學(xué)生的作文水平多么糟糕，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公正。 但是，可以看到稍微好一點(diǎn)的民國(guó)作文，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生和教育工作者來(lái)說(shuō)，總是好事件。 以民國(guó)模范作文為鏡子，現(xiàn)代語(yǔ)文教育一定能實(shí)現(xiàn)改革的成功。

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